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静岡大学教員データベース - 教員個別情報 :
小林 朋子 （kobayashi tomoko）
小林 朋子 （kobayashi tomoko）
教授
（兼務：子どもレジリエンス研究所 所長)
学術院教育学領域 - 学校教育系列
教育学部 - 発達教育学専攻
大学院教育学研究科 - 教育実践高度化専攻
防災総合センター
kobakenshizuoka@@@gmail.com
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最終更新日：2025/10/27 2:05:07
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教員基本情報
| 博士（教育学） 筑波大学 2008年3月 |
人文・社会 - 教育心理学
人文・社会 - 臨床心理学 |
| 学校カウンセリング |
社会性と情動の学習（SEL）の開発
レジリエンスを高めるプログラムの開発
小学生から中学生にかけてのレジリエンスとその要因に関する心理学的研究
災害後のこころのケア |
| SEL（社会性と情動の学習）, レジリエンス, 心のケア |
・日本教育工学会
・日本心理臨床学会
・日本カウンセリング学会
・日本学校心理学会
・日本教育心理学会
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| https://tomokoba-lab.com/ |
研究業績情報
[1]. 子ども用レジリエンススキル尺度の開発と信頼性、妥当性の検討－小学4年生から高校生までを対象として－
学校保健研究 65/ 187-197 （2024年） [査読] 有 [国際共著論文] 該当しない
[責任著者・共著者の別] 責任著者
[著者] 小林 朋子, 五十嵐 哲也, 中井 大介 [DOI]
[2]. 新型コロナ禍において困難を抱える高校生への心理教育的援助の現状と課題―支援が限られる高校や課題集中高校に注目して―
教育心理学年報 62/ 271-279 （2023年） [査読] 有 [国際共著論文] 該当しない
[責任著者・共著者の別] 共著者
[著者] 苅間澤勇人, 小林朋子, 川俣智路, 磯村元信, 神崎真実, & 藤江玲子 [DOI]
[3]. デジタル社会における感情の発達と教育
教育心理学年報 61/ 279-290 （2022年） [査読] 有 [国際共著論文] 該当しない
[責任著者・共著者の別] 共著者
[著者] 渡辺 弥生, 小林 朋子, 長谷川 孝治, 小嶋 秀樹, 松本 有貴, 澤海 崇文 [DOI]
[4]. 「総合的な学習の時間」を活かしたレジリエンスプログラムの効果
静岡大学教育学部研究報告（人文・社会・自然科学編） 73/ 174-183 （2022年） [査読] 有 [国際共著論文] 該当しない
[責任著者・共著者の別] 責任著者
[著者] 小林朋子・横山和佳乃・植木さつき [URL]
[5]. 学校教育を活かした子どものレジリエンスの育成―学校危機の予防と回復を支えるアプローチ―
教育心理学年報 60/ 155-174- （2021年） [査読] 有 [国際共著論文] 該当しない
[責任著者・共著者の別] 責任著者
[著者] 小林朋子 [DOI]
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[1]. 学校心理学事典
丸善出版 （2025年）
[著書の別]著書（教育）
[単著・共著・編著等の別] 分担執筆
[著者]日本学校心理学会 [担当範囲] 「５．援助サービスの方法「教師へのコンサルテーション」」、「８．学校の課題と援助「学校危機予防」」 [担当頁] P308-309、P490-491
[2]. 立ち直る力を育てる本
ナツメ社 （2025年）
[著書の別]著書（教育）
[単著・共著・編著等の別] 単著
[著者]小林朋子
[3]. マインドフルな先生、マインドフルな学校
金剛出版 （2023年）
[著書の別]著書（教育）
[単著・共著・編著等の別] 共訳
[著者]伊藤靖・芦谷道子 [担当範囲] 第7章 マインドフルな先生、マインドフルな学校：学校文化を変える [担当頁] 231-262
[4]. ソーシャル・エモーショナル・ラーニング（SEL）非認知能力を育てる教育フレームワーク
福村出版 （2022年）
[著書の別]著書（教育）
[単著・共著・編著等の別] 共著
[著者]小林朋子 [担当範囲] 第4章 日本で効果のあるSELプログラム ６ レジリエンス包括プログラム（レジりんプログラム） [担当頁] 210-217
[5]. 日本の心理教育プログラム-心の健康と守る学校教育の再生と未来－
福村出版 （2022年）
[著書の別]著書（研究）
[単著・共著・編著等の別] 共著
[著者]小林朋子 [担当範囲] VUCA時代を生きる子どもたちのレジリエンスを育てるには [担当頁] 44-59
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| [1]. 物語「怪獣のしっぽ」 （2024年2月 ) [発表者] 小林朋子 [作品分類] 教材 [発表内容] 「知って役立つ発達心理学 著者渡辺弥生先生 第7回思いやりの心はどのように発達するか」の資料として電子版にて掲載 [発表場所・発表媒体] 道徳科通信 |
[1]. 教育委員会が中心となった Social and Emotional Learning の展開と課題―都道府県・政令市での取組を中心として―
日本教育心理学会第67回総会 （2025年10月12日） 招待講演以外
[発表者]小林朋子・小泉令三・藤枝静暁・大対香奈子・監物克敏・石塚洋行・原田恵理子・島田桂吾
[2]. SELを学ぶ教師向けオンデマンド教材の活用とその効果について
日本教育心理学会第67回総会 （2025年10月11日） 招待講演以外
[発表者]小林朋子・渡辺弥生・原田恵理子・窪田由紀・西山久子・松本有貴
[3]. 学級風土による子どものレジリエンススキルに対する影響(1)－小学生について
日本心理臨床学会第44回大会 （2025年9月） 招待講演以外
[発表者]小林朋子・五十嵐哲也
[4]. 学級風土による子どものレジリエンススキルに対する影響(2)－中学生について
日本心理臨床学会第44回大会 （2025年9月） 招待講演以外
[発表者]五十嵐哲也・小林朋子
[5]. 小学5年生から中学2年生におけるレジリエンススキルの性差の検討
日本カウンセリング学会第56回大会 （2025年2月1日） 招待講演以外
[発表者]小林朋子・五十嵐哲也・藤原和政
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[1]. その他 高校生向けレジリエンスプログラムの開発
代表 （ 2024年4月 ）
[備考] Foraのプログラム作成への指導助言、受託事業として
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[1]. 不登校予防にむけて個と環境からレジリエンススキルを促進する包括的アプローチの解明 （ 2024年4月 ） 基盤研究(C) 代表
[2]. 子どもの社会的情動力の発達を促すE-SELコンテンツの作成と実施体制の構築 （ 2022年4月 ） 基盤研究(B) 分担
[3]. 学校コミュニティ・レジリエンス評価指標開発による学校危機支援循環モデルの創出 （ 2021年4月 ～ 2025年3月 ） 基盤研究(C) 分担
[4]. 不登校予防につながる子どものレジリエンススキルの縦断的・質的解明 （ 2020年4月 ） 基盤研究(C) 代表
[5]. 小中学生のレジリエンスを促進し不登校を予防するための包括モデルに関する研究 （ 2017年5月 ～ 2020年3月 ） 基盤研究(C) 代表
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[1]. 勤労者向けレジリエンスプログラムの開発と社会実装 （2025年7月 - 2026年2月 ) [提供機関] ふじのくに地域・大学コンソーシアム [制度名] 和７年度県内大学等による学び直しの機会の創出事業助成金 [担当区分] 研究代表者
[2]. 子どもを対象としたマインドフルネス・プログラムの実施可能性及び有効性の検討 （2019年8月 - 2020年3月 ) [提供機関] 滋賀大学 [制度名] 共同研究プロジェクト助成 [担当区分] 連携研究者
[3]. 認知および行動に着目したレジリエンス（精神的回復力）の小学生から高校生までの発達的変化とその支援に関する研究 （2017年4月 - 2018年3月 ) [提供機関] 公益社団法人文教協会 [制度名] 平成29年度研究助成 [担当区分] 研究代表者
[4]. 小中学校教師のレジリエンスを高める 要因に関する研究－年代ごとの特徴をふまえて－ （2016年11月 - 2017年8月 ) [提供機関] 一般社団法人日本学校保健学会 [制度名] 平成28年度企画研究 [担当区分] 研究代表者
[5]. 子どものレジリエンス（精神的回復力）を育てる「富士山モデル」の検証 （2016年5月 - 2017年2月 ) [提供機関] 公益社団法人ふじのくに地域・大学コンソーシアム [制度名] 平成28年度共同研究助成金 [担当区分] 研究代表者
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[1]. 感謝状 （2025年6月)
[授与機関] 静岡県
[2]. ジャパンレジリエンスアワード（強靭化大賞)2023 優秀賞 （2023年3月)
[受賞者] 静岡大学教育学部附属静岡中学校と連名で受賞 [授与機関] 一般社団法人レジリエンスジャパン推進協議会
[3]. ジャパンレジリエンスアワード（強靭化大賞)2021 優秀賞 （2021年3月)
[受賞者] 静岡大学、法政大学、静岡県文化芸術センター（SPAC）と連名 [授与機関] 一般社団法人レジリエンスジャパン推進協議会
[4]. ジャパンレジリエンスアワード（強靭化大賞)2020 優秀賞 （2020年3月)
[授与機関] 一般社団法人レジリエンスジャパン推進協議会
[5]. ジャパンレジリエンスアワード（強靭化大賞)2019 準グランプリ 教育機関部門 金賞 （2019年3月)
[授与機関] 一般社団法人レジリエンスジャパン推進協議会
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[1]. カウンセリング研究常任編集委員 （2022年4月 )
[2]. 日本教育心理学会総会企画委員会委員 （2019年7月 - 2022年12月 )
[3]. 教育心理学研究編集委員 （2019年7月 - 2024年12月 )
[4]. カウンセリング研究編集委員 （2009年6月 )
[5]. 学校心理学研究編集協力者 （2001年4月 )
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教育関連情報
[1]. 全学教育科目（共通科目） 新入生セミナー （2025年度 - 前期 )
[2]. 全学教育科目（共通科目） 地震防災 （2025年度 - 前期 )
[備考] 副担当
[3]. 学部専門科目 教育・学校心理学 （2025年度 - 後期 )
[4]. 学部専門科目 学校カウンセリング論 （2025年度 - 前期 )
[5]. 学部専門科目 生徒指導・進路指導 （2025年度 - 後期 )
[備考] 副担当
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2024年度
卒研指導学生数（3年） 3 人
卒研指導学生数（4年） 5 人
修士指導学生数 4 人
2023年度
卒研指導学生数（3年） 3 人
卒研指導学生数（4年） 3 人
修士指導学生数 3 人
2019年度
卒研指導学生数（3年） 3 人
卒研指導学生数（4年） 2 人
修士指導学生数 1 人
博士指導学生数(主指導) 0 人
2015年度
修士指導学生数 1 人
博士指導学生数(主指導) 0 人 博士指導学生数(副指導) 0 人
[備考] 大学院特別聴講生（交換留学生）1名
2014年度
修士指導学生数 0 人
博士指導学生数(主指導) 0 人 博士指導学生数(副指導) 0 人 |
[1]. ジャパンレジリエンスアワード（強靭化大賞)2023 優秀賞 (2023年4月)
[受賞学生氏名] 小林朋子研究室 (教育学部)
[授与団体名] 一般社団法人レジリエンスジャパン推進協議会
[備考] 附属静岡中学校と連名で受賞
[2]. 令和元年度学生表彰 (2020年3月)
[受賞学生氏名] 瀧彩乃 (教育学部)
[授与団体名] 静岡大学
[3]. ジャパンレジリエンスアワード（強靭化大賞)2020 優秀賞 (2020年3月)
[受賞学生氏名] 小林朋子研究室 (教育学部)
[授与団体名] 一般社団法人レジリエンスジャパン推進協議会
[備考] 静岡県立伊東高校城ケ崎分校との連名による受賞
[4]. ジャパンレジリエンスアワード（強靭化大賞)2019 準グランプリ 教育機関部門 金賞 (2019年3月)
[受賞学生氏名] 小林朋子研究室 (教育学部)
[授与団体名] 一般社団法人レジリエンスジャパン推進協議会
[5]. ジャパンレジリエンスアワード（強靭化大賞)2018 最優秀レジリエンス賞 (2018年3月)
[受賞学生氏名] 小林朋子研究室 (教育学部)
[授与団体名] 一般社団法人レジリエンスジャパン推進協議会 |
社会活動
[1]. 新聞 対人スキルや感情コントロール学ぶSEL 県教委、来年度から普及へ (2025年5月11日)
[備考] 静岡新聞朝刊14面
[2]. 新聞 子どもにレジリエンスを (2025年5月6日)
[備考] 静岡新聞朝刊12面
[3]. 新聞 動画で楽しくコロナ退治 (2020年5月9日)
[備考] 読売新聞朝刊24面
[4]. 新聞 こうしてほしい、学校のコロナ対策 (2020年5月1日)
[備考] 静岡新聞朝刊16面
[5]. 新聞 レジリエンス学習、学校も導入 (2020年4月7日)
[備考] 日経新聞夕刊5面
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[1]. 人間関係作りプログラム改訂委員会委員長 （2023年5月 ) [団体名] 静岡県教育委員会
[2]. 日本学校心理士会静岡支部支部長 （2023年4月 ) [団体名] 日本学校心理士会静岡支部
[3]. 日本学校心理士会 （2023年4月 ) [団体名] 幹事
[4]. 才徳兼備の人づくり小委員会委員 （2022年5月 - 2023年3月 ) [団体名] 静岡県
[活動内容]協議
[5]. 学校防災計画作成事業の学校防災アドバイザー （2017年7月 - 2018年3月 ) [団体名] 静岡県教育委員会
[活動内容]施設、備品、備蓄品の確認。学校再開計画案に係る指導、助言
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国際貢献実績
[1]. 四川大地震こころのケアチーム日本 第二次派遣 （2008年7月 )
[相手方機関名] 中国心理学会
[活動内容] 四川大地震被災地でのこころのケア活動
[備考] 活動国名(中国)
[2]. 四川大地震こころのケアチーム日本 第一次派遣 （2008年5月 - 2008年6月 )
[相手方機関名] 中国心理学会
[活動内容] 四川大地震被災地でのこころのケア活動
[備考] 活動国名(中国) |
管理運営・その他