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静岡大学教員データベース - 教員個別情報 : 町 岳 （MACHI Takeshi）

著書　等

【著書　等】
[1]. エピソードに学ぶ教育心理学
有斐閣 （2022年）
[著書の別]著書（教育）
[単著・共著・編著等の別] 共著
[著者]中谷素之・中山留美子・町　岳 [担当範囲] 「第６章 教え方、学び方」「第７章 学びの捉え方」「第８章 仲間との学びあい」「第11章 第３節 因果関係を循環的に捉える」 [総頁数] 245ページ [担当頁] pp.103〜120；pp.121〜138；pp.141〜158；pp.204〜207
[2]. 指導と評価（6月号）「主体的に学習に取り組む態度」を育む
日本教育評価研究会 （2020年）
[著書の別]著書（教育）
[単著・共著・編著等の別] 分担執筆
[担当範囲] 主体的に学び合いに取り組む集団づくり [総頁数] p64 [担当頁] pp.12-14
[3]. 学校に還す心理学　〜研究知見からともに考える教師の仕事〜
ナカニシヤ出版 （2020年）
[著書の別]著書（教育）
[単著・共著・編著等の別] 分担執筆
[著者]有馬道久・大久保智生・岡田涼・宮前淳子（編） [担当範囲] 子ども同士の学び合いを生み出す授業 [総頁数] 180 [担当頁] 40-50
[4]. グループ学習における授業実践型相互教授の介入効果
風間書房 （2020年）
[著書の別]著書（研究）
[単著・共著・編著等の別] 単著
[著者]町　岳 [総頁数] 166
[5]. 指導と評価(12月号)　チーム学校〜教育相談とコーディネーターを中心に
図書文化 （2019年）
[著書の別]著書（教育）
[単著・共著・編著等の別] 分担執筆
[著者]町 岳ら [担当範囲] 授業をみる・語る・研究する　言語スキルの分析３〜協同学習における対話〜 [総頁数] 62 [担当頁] 50-51
[備考] 「児童同士の学び合いを支える授業」を担当
[6]. 教師のための説明実践の心理学
ナカニシヤ出版 （2019年）
[著書の別]著書（教育）
[単著・共著・編著等の別] 分担執筆
[著者]山本博樹（編著） [担当範囲] 説明が導く算数・数学科の思考深化プロセス [総頁数] 175 [担当頁] 133-143
[7]. 公認心理師基礎用語集　増補改訂版
逸見書房 （2019年）
[著書の別]著書（教育）
[単著・共著・編著等の別] 分担執筆
[著者]松本真理子・永田雅子（編著） [担当範囲] 観察法、教育心理学の基礎知識 [総頁数] 230 [担当頁] 26, 148-149
[8]. 公認心理師基礎用語集
逸見書房 （2018年）
[著書の別]著書（教育）
[単著・共著・編著等の別] 分担執筆
[著者]松本真理子・永田雅子（編著） [担当範囲] 教育心理学の基礎知識 [総頁数] 230 [担当頁] 146-147
[9]. 指導と評価(６月号)学業を支えるカウンセリング
図書文化 （2017年）
[著書の別]著書（教育）
[単著・共著・編著等の別] 分担執筆
[著者]町 岳ら
[備考] 「児童同士の学び合いを支える授業」を担当
[10]. 『児童心理(２月臨時増刊号)小学五・六年生の学級生活』
金子書房 （2015年）
[著書の別]著書（教育）
[単著・共著・編著等の別] 分担執筆
[著者]町 岳ら
[備考] 「学びの共同体を作る～効果的なグループ学習」　pp.127～130　を担当
[11]. ピア・ラーニング～学びあいの心理学
金子書房 （2013年）
[著書の別]著書（教育）
[単著・共著・編著等の別] 分担執筆
[著者]伊藤崇達,中谷素之（編著）
[備考] 「相互教授法による学びあいの効果」pp.156-158　を担当　
[12]. 児童心理(5月号) 支え合う学級づくり
金子書房 （2013年）
[著書の別]著書（教育）
[単著・共著・編著等の別] 分担執筆
[著者]町 岳ら
[備考] 「子ども同士が学び合う授業」　pp.59-64　を担当
[13]. 授業研究法入門
図書文化 （2009年）
[著書の別]著書（教育）
[単著・共著・編著等の別] 分担執筆
[著者]河野義章（編著）
[備考] 「第５章　学級編成の研究～習熟度別学級編成について」pp.48-58を担当